Mesleki Eğitimin Geliştirilmesi İçin Avrupa Merkezi

Avrupa Birliğindeki kalite yaklaşımları içinde

öğretmenlerin ve eğitmenlerin rolü

Nihai rapor taslağı

Çalışma belgesi

Lise-Lotte Ravnmark

Aralık 2003
Önsöz:

Bu rapor 2003 yılında Mesleki Eğitimin Geliştirilmesi İçin Avrupa Merkezi (CEDEFOP) için yapılan öğretmenler ve eğitmenlere ilişkin bir çalışma hakkındadır.

Bu çalışmanın amacı farklı Avrupa ülkelerinde kalite yaklaşımlarındaki ve buna uygun olarak öğretmenler ve eğitmenlerin rollerindeki gelişime ilişkin eğilimleri tanımlamaktır. Ayrıca, örneklerin karşılaştırılması ile öğretmenler ve eğitmenlerin Mesleki Eğitim ve Öğretimdeki kaliteye katkısına yönelik nesnel ve transfer edilebilir ölçütleri tespit etmek ve son olarak öğretmenler ve eğitmenlerin eğitimi alanında geleceğe dönük eylemler önermek amaçlanmaktadır.

Bu rapor Atina’da 2-3/06/2003 tarihinde sunulduğunda ilk sürüm halindeydi. Rapor Finlandiya, İspanya, Danimarka, Belçika (Flandra) ve İngiltere’deki Mesleki Eğitim ve Öğretim sistemleri ve/veya kurumlarından olan vakalar ve raporların bir özetidir.

Yazar katkıları ve sundukları vakalar için CEDEFOP’a, Öğretmenler ve Eğitmenler ağı üyeleri ile Mesleki Eğitim ve Öğretimde Kalite Teknik Çalışma Grubu üyelerine teşekkür eder.

Odense, Danimarka

Aralık 2003

Lise-Lotte Ravnmark

İçindekiler:

Giriş.. 5

Kalite yaklaşımlarının çevre ve şartları 5

Kalite yaklaşımlarının hedefleri 5

Öğretmenler ve eğitmenlerin rolleri 6

Metodoloji 7

Finlandiya’da öz-değerlendirme. 8

Finlandiya’daki kalite yaklaşımının hedefleri 9

Finlandiya’da öğretmenler ve eğitmenlerin rolleri 10

Eğitimde Kalite Sistemi: İspanya’dan bir vaka ve çerçeve. 12

İspanya vakasında kalite yaklaşımının hedefleri 17

İspanya vakasında öğretmenlerin ve eğitmenlerin rolü. 18

Danimarka – artan bir kontrol unsuru ile bir öğrenme perspektifi 19

Danimarka sisteminin çevre ve şartları 19

Yasal hükümler. 19

MEÖ kurumlarının işletilmesi 19

Kalite sistemi gerekleri 20

EVA (Danimarka Değerlendirme Kurumu) tarafından öz-değerlendirmeye ilişkin ulusal bir anketin sonuçları 21

Değerlendirme için temalar. 21

Değerlendirmenin amacı 22

Değerlendirmenin ardındaki inisiyatif 22

Katılma derecesi 23

Değerlendirmenin etkisi 23

Kalite yönetimi ile çalışma için kaynaklar. 23

Danimarka kalite yaklaşımının hedefleri 24

Danimarka’da öğretmenler ve eğitmenlerin rolleri 24

Belçika VDAB’de Toplam Kalite Yönetimi. 28

Müşteri memnuniyet endeksi (MME)) 28

EFQM Mükemmeliyet yaklaşımı 29

Kalite sürecinde mesleki eğitmen. 29

Öz-değerlendirme süreci 30

Sonuçlar. 30

Gelecekteki gelişmeler. 31

VDAB’de kalite yaklaşımının hedefleri 31

Flandra’da öğretmenler ve eğitmenlerin rolleri 32

İngiltere. 34

Ortak İnceleme Çerçevesi (OİÇ) 34

Öz-değerlendirme. 35

Kanıt.. 35

Gelişme / Eylem planları 36

İnceleme süreci 37

Öz-değerlendirme ile eğitim ve öğretimin gözlenmesine ilişkin en iyi uygulamalar.. 37

Gözlem Prosedürleri Örneği 37

Gözlem – Öz-değerlendirme Amacı için Prosedür/Protokol 38

Eğitim ile öğretme ve öğrenme ne kadar etkindir?. 39

İngiltere’deki kalite yaklaşımının hedefleri 39

İngiltere’de öğretmenler ve eğitmenlerin rolleri 40

Bulguların karşılaştırmalı bir incelenmesi 42